L'élève délégué "porte parole" dans un Conseil d'école: quel difficile à dire?

The communication raises the question of dialogism (Bakhtine, 1929/1977) and more specially of pointed heterogeneity (along Authier-Revuz, 1992) at school, when pupils and teacher's debate apart from school subjects. This role (Flahaut 1978) is well represented in the class, but it becomes more complex when it is apart of school subject and is tied to a move in the genre of activity. (As Bakhtine said a genre of discourse is tied to a genre of activity).We can wonder how representatives assume their role, how teachers scaffold them (Vygotski 1934/1997, Bruner 1983). That's why discursive circulation is analyzed as a form of « difficult to say » (Gardin 2005, Frédéric François 1998..).Le délégué élève dans un Conseil d'école se voit attribué le rôle du porte-parole (de la classe au Conseil et du Conseil à la classe). Le dialogue, lors de la séance du Conseil est observé analysé du point de vue de la diversité des voix qui s'y font entendre. Ce rôle est encore en cours d'apprentissage pour les élèves. Il ne s'agit pas seulement d'entrer dans une nouvelle pratique langagière mais dans un nouveau genre d'activité. En tant que délégué, l'élève est dans la position de devoir dire, lequel est bien souvent un "difficile à dire"